Сайт учителя химии и биологии 
      Епифановой Светланы Александровны

                         "Великая цель образования - это не знания, а действия"

Добро пожаловать на персональный сайт
учителя химии и биологии МБОУ «Гимназия №1» г. Нижневартовска
Епифановой Светланы Александровны

Место работы, должность: МБОУ "Гимназия №1", учитель биологии и химии
Образование: высшее, Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Мендлеева, 1994 г.
Педагогический стаж: с 1994г. (21 лет)
Дата рождения: 10.11.1971г.

ЭССЕ «ПОЧЕМУ ПОЛЕЗНО ЧИТАТЬ МЫСЛИ УМНЫХ ЛЮДЕЙ?»

Школа – это только и всецело: учитель – во-первых, учитель – во- вторых, учитель – в-третьих, и только в-четвертых – еще что–нибудь, ну, там, программа, штат, какое-то здание

 В.В. Розанов, русский философ и публицист,

в 1880-е. гг., учитель Симбирском гимназии

Как вы думаете, почему умные люди, «сильные мира сего», часто обращаются к теме учителя? Мы часто слышим, что в руках учителя будущее страны. Мы знаем, что об этом сказал Уинстон Черчилль. Мы знаем, что об этом написал Дмитрий Медведев. Как глубоко рассуждали на эту тему Толстой и Дьюи. Как высоко ценили учителей Бисмарк и Кеннеди.

Нам это льстит, нам это нравится, наполняет гордостью и… мы начинаем рассуждать о маленькой зарплате, о детях с низкой мотивацией, о маленькой пенсии, квартирном вопросе и приходим к неутешительному выводу – от учителя ничего не зависит. Вернее, зависит очень немногое, столь немногое, что становится грустно и пасмурно на душе, даже в самый солнечный день. Но тогда зачем все эти умные люди расточают комплименты, настаивают на высоком значении нашей профессии, считают работу учителя (наряду с работой врача) важнейшей для любого общества? А если все-таки эти умные люди правы? А это значит, что мы что-то понимаем или делаем не так. Признаюсь, что пришла к этому выводу совсем недавно. Гимназия – это учреждение с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля. Даже со сверхуглубленным изучением, если так можно выразиться. Мои «родные» химия и биология всегда были дополнением, вынужденной уступкой базисному учебному плану. Все логично – дети идут в гимназию для того, чтобы хорошо знать историю, обществознание, русский, английский и немецкий языки. Немного математику. Еще право и экономику. Биологию и химию – нет. Не наш профиль. Конечно, возник вопрос? А что я могу сделать – сила обстоятельств, специфика образовательного учреждения. Руки невольно опускались. И дети редко выбирали сдавать ЕГЭ по биологии и химии, нередко искали химико-биологические классы в других школах, игнорировали олимпиады, не работали с проектами. Можно было бы махнуть рукой – не моего ума дело, но умные люди наговорили, написали и намыслили столько хорошего про роль учителя в школе, что невольно возникло желание изменить ситуацию к лучшему. Многие учителя считают (ну, есть у нас такой грешок!), что качество знаний по предмету зависит, в первую очередь, от количества часов. Увеличение количества часов по биологии и химии в гимназии – событие из ряда ненаучной фантастики. И здесь пришла заученная с университетской (может и школьной) скамьи формулировка об «экстенсивном и интенсивном пути развития чего-то там». Эврика! Необходимо менять форму проведения урока. Вроде бы простое решение вынудило пересмотреть все рабочие программы, конспекты уроков и результат не заставил себя ждать. Сегодня в гимназии дети успешно сдают ЕГЭ по биологии и химии, редко переходят в химико-биологические классы в других школах, активно участвуют (и побеждают!) в предметных олимпиадах, готовят успешные проекты. Учитель должен быть скромным, но приятно осознавать, что в этих результатах есть и твоя, немалая, учительская заслуга. Как вы думаете, почему умные люди, «сильные мира сего», часто обращаются к теме учителя? Я думаю, потому что в руках учителя – будущее страны.

Материалов нет